SKKN Một số kinh nghiệm rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho trẻ 24-36 tháng tại Trường Mầm non Chu Minh

 PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP.
 Trong những năm gần đây cùng với sự phát triển kinh tế xã hội của Đất 
nước, nhu cầu gởi con em vào các trường mầm non của nhân dân là rất lớn. 
Chính vì vậy mà quy mô giáo dục mầm non ngày càng tăng, mạng lưới giáo dục 
mầm non được củng cố và phát triển rộng trong cả nước với chủ trương đa dạng 
hoá các loại hình công lập, bán công, dân lập, tư thục,quyết định số 
161/2002/CĐ-TTG ngày 15/11/2002 của Thủ tướng Chính phủ “về một số chính 
sách phát triển giáo dục mầm non”, được ban hành và triển khai thực hiện. Sự 
quan tâm sâu sắc của Đảng và Nhà nước giành cho giáo dục mầm non, chất 
lượng giáo dục mầm non là một trong những căn cứ quan trọng cho những chủ 
trương biện pháp và hoạt động giáo dục tiếp theo nhằm nâng cao chất lượng 
giáo dục. Giáo dục mầm non nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân và thực hiện 
việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em.
 Trẻ em là tương lai của đất nước, của dân tộc. Bác Hồ kính yêu đã nói:
 Trẻ em như búp trên cành
 Biết ăn, biết ngủ biết học hành là ngoan
 Đúng như vậy trẻ em như một cây non. Cây non được sự chăm sóc tận tình 
của người lớn thì cây sẽ lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này trẻ thành người tốt. Chính 
vì vậy ngành học mầm non luôn coi trọng sự nghiệp chăm sóc - giáo dục trẻ, đây 
là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng đặt nền tảng cho sự nghiệp giáo dục chung. 
 Muốn thực hiện được nhiệm vụ to lớn này thì gia đình là sợi dây tình yêu, 
chăm sóc và kích thích đầu tiên của trẻ, cha mẹ là những người thầy đầu tiên và 
quan trọng nhất. Mỗi nhà giáo dục, mỗi một cô giáo, người mẹ thứ hai của trẻ, 
thì phải làm sao hình thành cho các cháu bước đầu có một đức tính tốt để sau 
này trẻ trở thành người công dân tốt.
 Là một giáo viên mầm non được phân công phụ trách trẻ ở độ tuổi 24 - 36 tháng, 
ở tuổi này trẻ còn rất bé nhưng đặc điểm sinh lý trẻ phát triển rất mạnh, vì vậy 
trẻ dễ bị tổn thương về tâm lý, tôi thấy việc giáo dục đưa các cháu vào nề nếp để 
tham gia mọi hoạt động trong ngày của trẻ là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu 
trong suốt quá trình của các cháu. Vậy làm thế nào để nhanh chóng đưa trẻ vào 
nề nếp thói quen ngay từ những ngày đầu, những ngày mà trẻ không muốn rời 
xa mẹ để đến với cô giáo và các bạn.
 Theo tôi nghĩ đây không phải là vấn đề trăn trở của riêng tôi mà là của tất cả 
các đồng nghiệp nói chung. Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi đã suy nghĩ 
tìm hiểu “Một số kinh nghiệm rèn luyện nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày cho 
trẻ 24 -36 tháng’’ Hoạt động lao động sư phạm của cô giáo mầm non có định hướng, có mục 
đích để giáo dục, phát triển trẻ. Tác động sư phạm của cô giáo phải luôn thay 
đổi, phù hợp với nhu cầu phát triển của trẻ có cảm tình, có hứng thú. Vì thế nghệ 
thuật chủ yếu của cô thể hiện ở chỗ biết hoà nhập vào thế giới trẻ, biết quên 
mình là người lớn để thực sự là người bạn của trẻ. Biết tôn trọng và đồng cảm 
với trẻ tạo nên không khí cởi mở, lôi cuốn, thu hút trẻ, như thế trẻ dễ nghe theo 
sự hướng dẫn của cô, biết vâng lời cô một cách thoải mái, vui vẻ. Từ đó giúp trẻ 
những hiểu biết nhất định, tạo cho trẻ có đầy đủ điều kiện về thể lực, kiến thức 
đồng thời hình thành và phát triển nhân cách tốt cho trẻ, tạo tiền đề cho trẻ vững 
vàng và tự tin hơn. Muốn thực hiện những mục tiêu trên thì vấn đề rèn luyện nề 
nếp thói quen ban đầu cho trẻ mầm non phải được chú trọng thường xuyên liên 
tục và không ngừng được đổi mới. Đặc biệt là đội ngũ giáo viên phải thường 
xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn thường xuyên được 
tiếp thu đầy đủ các chuyên đề, tiếp cận với cái mới một cách kịp thời để thực 
hiện việc chăm sóc - giáo dục trẻ, đặc biệt là rèn luyện nề nếp thói quen trong 
sinh hoạt hàng ngày cho trẻ đạt kết quả cao.
 Về góc độ giáo dục nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày đối với trẻ ở độ tuổi 24 -
36 tháng, nếu cứ thực hiện theo phương pháp cũ mà trước kia đã thực hiện thì sẽ 
không đạt lại hiệu quả cao hơn, tính chủ động tích cực sẽ không phát huy được 
khả năng sáng tạo, đồng thời kết quả về mặt trí tuệ của trẻ sẽ thấp, trẻ sẽ phát 
triển một cách thụ động.
 Vì vậy chỉ có đổi mới hình thức tổ chức cho trẻ thì mới tạo ra được môi trường 
hoạt động tốt và tạo ra những cơ hội tốt cho trẻ phát huy khả năng chủ động, 
sáng tạo một cách triệt để. Trẻ mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ nói riêng đặc 
biệt là trẻ 24 -36 tháng tuổi. Nếu cô tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động dưới 
nhiều hình thức, thông qua mọi hoạt động hàng ngày ở mọi lúc, mọi nơi... thì 
việc rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ sẽ được thuần thục hơn, kết quả sẽ đạt 
cao hơn.
1. Thuận lợi
Năm học 2018 – 2019 tôi được nhà trường phân công dạy lớp nhà trẻ 24-36 
tháng theo chương trình giáo dục Mầm non, lớp học có đủ diện tích rộng, thoáng 
mát, sân chơi bằng phẳng, cơ sở vật chất khá đầy đủ. Bên cạnh đó được sự quan 
tâm chỉ đạo sát sao về chuyên môn của ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện 
mua sắm trang thiết bị để phục vụ học tập, sinh hoạt khá đầy đủ. Đặc biệt, 
thường xuyên được tham dự các buổi sinh hoạt chuyên môn liên trường để trao 
đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau. Vào đầu năm học ( T9/ 2018) tôi đã tiến hành khảo sát nề nếp sinh hoạt trẻ 
lớp tôi phụ trách. Tôi đánh giá các mức độ Tốt, khá, trung bình, yếu, để từ đó có 
kế hoạch bồi dỡng cụ thể: 
 Bảng khảo sát đầu năm trong nề nếp sinh hoạt hàng ngày của trẻ
 Nội dung các hoạt động Số trẻ Tỷ lệ %
 - Trẻ thích và đi học chuyên cần 2/35 3.24
 - Trẻ tự giác và có thói quen chào hỏi 3/35 5.62
 - Thói quen cất đồ dùng đồ chơi 4/35 5.57
 - Có nề nếp biết ăn sạch sẽ, cất bát đúng chỗ quy định 3/35 3.24
 - Trẻ ngủ nề nếp, biết lấy và cất gối giúp cô 5/35 5.64
 - Tham gia chơi nhiệt tình nề nếp trong vui chơi 4/35 5.57
 - Trẻ hứng thú, nề nếp trong học tập 3/35 0
 - Trẻ có thói quen vệ sinh sạch sẽ 3/35 5.62
 Qua kết quả trên, bản thân tôi nhận thấy khả năng vận động và tình hình 
sức khỏe trên trẻ của lớp tôi còn thấp so với mặt bằng chung của toàn Huyện.
Mặc dù gặp nhiều khó khăn, song với lòng yêu nghề mến trẻ tôi đã tìm tòi 
một số biện pháp tối ưu, thu hút lôi cuốn trẻ tham gia vào các hoạt động một 
cách tích cực và có hiệu quả.
II. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
Mỗi ngày đến lớp trẻ đều được tham gia với các nội dung hoạt động: giờ ăn, giờ 
ngủ, vệ sinh, học tập, vui chơi, giờ đón, giờ trả. mọi sinh hoạt đều là những hình 
thức để trẻ được rèn luyện. Đối với độ tuổi này để đưa các cháu vào nề nếp thói 
quen đâu phải là chuyện dễ và đơn giản. Thực tế các cháu còn rất bé, chưa có ý 
thức được như các anh chị lớn, điều này cũng là một thử thách cho cô giáo. 
Muốn tạo cho trẻ có được thói quen thường xuyên cô phải luôn nhẹ nhàng gần 
gũi và tình cảm với trẻ để uốn nắn trẻ hoặc thông qua bài hát, bài thơ, câu 
chuyện. trò chơi có nội dung nói về nề nếp thói quen, cô cũng có thể sử dụng để 
trẻ phần nào liên hệ tới bản thân mà ngoan hơn và biết vâng lời cô giáo.
 Để đi vào việc rèn luyện thói quen nề nếp cho trẻ từ những thuận lợi và khó 
khăn đã nêu, dựa trên cơ sở thực tế bản thân tôi đã đề ra một số biện pháp: niềm vui thích thú của trẻ khi đến lớp. Hãy để trẻ hoạt động một cách tích cực, 
ngoài việc cung cấp cho trẻ số đồ chơi cần và đủ, cô giáo cần sáng tạo thêm các 
góc mở để cô và trẻ cùng hòa nhập, cùng suy nghĩ và sáng tạo thêm nhiều đồ 
chơi mới, kích thích vào các giác quan khiến trẻ chủ động và tự tin hơn khi đến 
lớp.
Ví dụ: Cháu mới nhập lớp đang còn khóc vì nhớ bố mẹ, ông bà, giáo viên hãy 
đưa trẻ đến các góc chơi, giới thiệu và trò chuyện với trẻ về đặc điểm và tác 
dụng các loại đồ dùng, đồ chơi trong lớp. Cô giáo có thể cùng trẻ gấp máy bay, 
gấp tàu và làm những dây xích nhiều màu sắc, điều này sẽ đem lại niềm vui trẻ 
được sáng tạo và sử dụng những sản phẩm tự tay bé làm, và sau đó là những bài 
học quí báu về sự quan tâm chia sẻ, tinh thần hợp tác và biết nghĩ đến người 
khác.
 Từ việc chú trọng đến đồ dùng, đồ chơi trang bị cho trẻ hoạt động trong ngày 
giúp trẻ hứng thú hơn, tăng phần tích hợp, tạo cho trẻ có giờ hoạt động tự tin và 
sinh động hơn, đó là yếu tố góp phần quyết định chất lượng và khả năng hoạt 
động của trẻ đạt kết quả cao hơn.
3. Giải pháp 3: Nêu gương tốt thông qua các hoạt động trong ngày
 Trẻ giai đoạn 24 -36 tháng tuổi với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ phát triển 
mạnh, trẻ hay tò mò và thích bắt chước, giáo viên phải luôn tôn trọng trẻ và hết 
sức công bằng, sử dụng khen, chê đúng mực. Khen và chê có tác dụng mạnh đến 
hành vi vâng lời của trẻ, nhưng không nên khen quá đáng mà chê trách chung 
chung khiến trẻ mất long tự ái
Ví dụ: Cô khen những trẻ đi học ngoan, đúng giờ, mặc quần áo, đầu tóc gọn 
gàng, sạch đẹp, biết chào cô khi đến lớp. Thông qua các bài hát, bài thơ, câu 
chuyện và mọi lúc mọi nơi, cũng có thể giúp trẻ có thói quen nề nếp tốt hơn 
hoặc cô không nên chê trẻ trước tập thể lớp mà nên gần gũi để góp ý nhỏ với trẻ 
về một số nề nếp chưa tốt hay trong lớp còn một vài cháu hay nhõng nhẽo không 
nghe lời cô do sự nuông chiều của ông bà, bố mẹ. Vào ngày cuối tuần cô giáo sẽ 
tuyên dương trước lớp các bạn ngoan, không khóc nhè, các bạn có ý thức tốt biết 
giữ gìn vệ sinh thân thể, biết cất đồ chơi vào đúng nơi qui định; đồng thời động 
viên những trẻ còn khóc chưa hòa nhập với lớp tuần sau cố gắng hơn.Từ sự 
giúp đỡ của cô giáo mà tính nhõng nhẽo của trẻ mất dần. Do được cô tạo điều 
kiện giúp đỡ, do được rèn luyện mà trẻ đã thực sự hoà nhập vào nề nếp, khuôn 
khổ của tập thể lớp một cách thoải mái, dễ dàng và tự tin.