SKKN Một số biện pháp rèn nề nếp thói quen cho trẻ 24-36 tháng tuổi ở Trường Mầm non Hoa Mai

 nhóm, có thể trẻ dường như không hoà nhập vào tập thể. Vậy! Làm thế nào để 
nhanh chóng đưa trẻ vào nề nếp, thói quen ngay từ những ngày đầu? Những 
ngày mà trẻ không muốn rời xa vòng tay yêu thương của bố mẹ đến với cô giáo 
và các bạn. Theo tôi nghĩ, đây không phải là vấn đề trăn trở của riêng tôi mà là 
của tất cả các đồng nghiệp nói chung. Là một người giáo viên mầm non trực 
tiếp chăm sóc giáo dục trẻ 24-36 tháng, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ để tìm ra biện 
pháp phù hợp để giúp trẻ có nề nếp thói quen trong sinh hoạt hàng ngày. Với 
những thực tế trẻ ở độ tuổi lớp tôi phụ trách tôi đã nghiên cứu và quyết định 
chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn nề nếp thói quen cho trẻ 24 -36 tháng tuổi 
ở trườngmầm non” làm sáng kiến kinh nghiệm trong năm học này.
 1.2. Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp:
 Việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ thì bất kì nơi đâu, bất kì lúc nào và ở 
lĩnh vực nào chúng ta cũng có thể áp dụng được nhưng bản thân tôi là một giáo 
viên mầm non đang dạy nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi nên tôi muốn tập trung khai 
thác thế mạnh của trẻ trong phạm vi trường mầm non. Vì thế phạm vi đề tài của 
tôi áp dụng cho trẻ 24-36 tháng tuổi ở trường mầm non.
 Với đề tài này tôi biết đã thu hút được sự quan tâm nghiên cứu của rất 
nhiều bạn đồng nghiệp trong ngành. Đề tài tôi đang viết có những điểm mới 
sau: Tôi dành sự quan tâm và hình thành ở trẻ những nề nếp thói quen trong các 
hoạt động hàng ngày và phù hợp lứa tuổi của trẻ. Giáo dục cách sống tích cực 
trong xã hội hiện đại. Giáo dục cho trẻ những kỹ năng mang tính cá nhân và xã 
hội nhằm giúp trẻ có thể chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành những khả 
năng thực thụ, giúp trẻ biết tự phục phụ bản thân trong các tình huống khác nhau 
trong cuộc sống.
 2. Phần nội dung
 2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu:
 Lứa tuổi trẻ 24-36 tháng nhiều trẻ chưa có nề nếp thói quen trong các hoạt 
động hàng ngày, trẻ được nuông chiều một cách thái quá dẫn đến không biết đi 
vệ sinh đún nơi quy định, không tự xuc cơm ăn, không biết tự đi giày, dép, 
không thích tự đi mà thích được người lớn bế ẵm, xả rác bừa bãi.... Có rất nhiều 
nguyên nhân dẫn đến tình trạng này trong đó nề nếp là một nguyên nhân trọng 
tâm nhất. dưỡng, giáo dục.
 Bản thân tôi được sống trong tập thể đội ngũ đoàn kết, yêu thương, quan 
tâm giúp đỡ nhau trong cuộc sống cũng như trong công việc, cùng nhau học hỏi, 
trao đổi kinh nghiệm. Từ đó tôi học được những điều hay lẽ phải, những kinh 
nghiệm quý báu. Bản thân tôi yêu nghề, mến trẻ, ham tìm tòi, học hỏi, thích 
khám phá những cái mới lạ. Với vai trò là người mẹ hiền thứ hai của trẻ tôi luôn 
có tấm lòng bao dung, độ lượng, tôi thường xuyên nghiên cứu các tài liệu, sáng 
tạo nhiều cái mới trong công tác giảng dạy, có ý thức vươn lên, cố gắng rèn 
luyện bản thân trong mọi lĩnh vực, luôn có ý thức cố gắng rèn luyện về chuẩn 
mực đạo đức, nhân cách, hành vi để làm gương cho trẻ noi theo.
 Đa số phụ huynh quan tâm đến con em mình, thường xuyên đưa đón trẻ 
đi học chuyên cần và trao đổi tình hình sức khỏe, học tập, vui chơi của trẻ khi ở 
nhà cũng như ở trường với giáo viên phụ trách lớp.
 Trẻ được tham gia nhiều các hoạt động trong chương trình, vì vậy trẻ đã 
có một số nề nếp, kiến thức, kỹ năng nhất định, các con rất chăm ngoan thông 
minh, nhanh nhẹn, tạo điều kiện thuận lợi trong việc giúp trẻ tiếp nhận nội dung 
giáo dục tính tự lập cho trẻ.
 Môi trường lớp của các bé rất khang trang, sạch sẽ, thoáng mát, cơ sở vật 
chất đầy đủ, tạo cho trẻ luôn có cảm giác hứng thú đi học. Trẻ đi học chuyên 
cần cao luôn đảm bảo quá trình dạy và học của cô và trò không bị gián đoạn.
 b. Khó khăn:
 Với đặc điểm sinh lý của lứa tuổi ở giai đoạn phát triển lời nói đang phát 
triển do đó khả năng giao tiếp về ngôn ngữ của trẻ gặp rất nhiều khó khăn. Trẻ 
đang sống trong môi trường gia đình, được ông bà , bố mẹ yêu thương chăm 
sóc. Khi đến trường là nơi hoàn toàn mới mẻ xa lạ với trẻ, do đó trẻ chưa quen 
với nề nếp, thói quen của lớp, tính dụt dè, nhút nhát, cá tính...cong nhiều ở trẻ
 Một số phụ huynh nhận thức chưa đồng đều cho là lứa tuổi bé việc rèn nề 
nếp cho trẻ chưa quan trọng
 Xuất phát từ những khó khăn và thuận lợi trên nên tôi đã nghiên cứu và 
thấy mình phải quan tâm hơn nữa đến vấn đề rèn nề nếp thói quen cho trẻ để trẻ 
luôn chủ động, linh hoạt, tự tin trong cuộc sống.
 Để thấy rõ được thực trạng hiện nay, tôi đã khảo sát ngay từ đầu năm học 2.1.2. Rèn nền nếp cho trẻ thông qua hoạt động học,vui choi:
 Việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ phải thực hiện song song cùng 
lúc vơí các hoạt động giáo dục khác như: Giáo dục phát triển ngôn ngữ; Giáo 
dục phát triển nhận thức; Giáo dục phát triển thể chất; Giáo dục phát triển thẫm 
mĩ. Đặc biệt là giáo dục phát triển ngôn ngữ, khi trẻ phát triển ngôn ngữ, trẻ có 
khả năng nghe, hiểu và diễn đạt mong muốn vơí cô giáo sẻ giúp cho việc giáo 
dục nề nếp thói quen cho trẻ dễ dàng hơn.
 Ví dụ: Thông qua câu chuyện “Cháu chào ông ạ” tôi dạy trẻ thói quen 
chào hỏi ngươì lớn lễ phép hay thông qua bài thơ bạn mơí tôi hướng dẫn trẻ kỹ 
năng chơi vơí bạn đoàn kết, yêu thương...
 Hoặc thông qua hoạt đông nhận biết tập nói (trò chuyện về các loại trang 
phục của trẻ) tôi đã rèn luyện cho trẻ thói quen ăn mặc gọn gàng, sạch sẻ phù 
hợp theo mùa.
 Thông qua hoạt động học rèn cho trẻ thói quen ngồi học ngay ngắn, tích 
cực trả lơì các câu hỏi của cô, cho trẻ lên đọc thơ, hát cho cả lớp cùng nghe qua 
đó rèn luyện cho trẻ thói quen mạnh dạn tự tin trong học tập...
 Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học mà chơi, chơi mà học, trong giờ vui chơi 
trẻ được thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau phản ánh sinh hoạt 
cuộc sống của người lớn. Tôi tiến hành rèn nề nếp cho trẻ vào vui chơi, qua đó 
trẻ được đối thoại 5 giáo, trẻ nhà trẻ chưa thể tự rửa tay một mình được nên cần có sự giúp đỡ của 
giáo viên trong lớp. Sau khi trẻ đi vệ sinh xong trẻ sẽ được cô giáo lau mặt mũi 
và rửa tay theo đúng quy trình rửa tay cho trẻ mà các cô đã được đào tạo.
 Vệ sinh sạch sẽ trước khi ăn sẽ giúp trẻ thấy thoải mái, phấn khởi, trẻ tự 
tin hơn khi tham gia vào hoạt động ăn cùng các bạn.
 2.1.4. Rèn nền nếp thói quen cho trẻ thông qua hoạt động tổ chức 
bữa ăn, giấc ngủ
 Thật vậy, cứ đến bữa ăn của gia đình mà trẻ được ngồi cùng mâm, cũng 
có bát thìa để ăn thì bé thích lắm, chúng luôn tay sử dụng thìa để xúc cơm, thức 
ăn (mặc dù được ít). Một số phụ huynh sợ con bẩn nên không cho trẻ dùng bát 
thìa hoặc tự xúc cơm ăn, như vậy vô tình chúng ta đã kìm hãm muốn ăn uống 
của trẻ. Để tập cho trẻ tự cầm thìa xúc cơm ăn, tôi xới cho trẻ một ít ăn trước, 
ăn hết lại xới thêm, để tăng thêm lòng tin ăn uống cho bé. Tránh ép bé ăn, để 
tránh sinh ra bực bội mà trẻ chán ăn. Trước khi ăn giáo viên tập cho trẻ biết 
mờicô, mời bạn ăn.
 Ví dụ: Trẻ tự xúc cơm ăn:
 Giáo viên hướng dẫn trẻ ăn từ tốn, không làm rơi vãi cơm, nếu có vãi thì 
nhặt vào khay, vỏ hoa quả, bánh kẹo thì vứt vào thùng rác tất cả những yếu tố 
trên sẽ giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ năng tự phục vụ và ý nghĩa 
hơn là kỹ năng sống tự lập sau này.
 Qua giờ ăn trẻ có thể học được những kỹ năng mà cô đã dạy trẻ ngay từ 
ban đầu đó là trẻ biết mời cô và các bạn cùng ăn cơm, tự xúc cơm ăn, biết nhặt 
cơm rơi vãi ở bàn khi ăn, biết cách cầm thìa thế nào cho đúng và trẻ ăn ngon 
miệng ăn hết xuất của mình
 Phối hợp với giáo viên trong lớp theo dõi sát sao từng trẻ lười ăn, ăn 
chậm từ đó nắm được đặc điểm riêng cá tính của từng trẻ và kịp thời điều chỉnh.
 Ví dụ: Cháu Lan Anh hay ngậm cơm, nhả bã thịt
 Cháu Hoài An chỉ ăn cơm canh
 Cháu Thục Linh không ăn cháo...
 Phối hợp với giáo viên trong lớp cùng dạy trẻ, kiên trì như hướng dẫn 
trong giờ ăn.
 Ví dụ: Khi dạy trẻ tập xúc cơm cô nói con cầm thìa xúc cơm thật khéo kinh nghiệm về việc rèn luyện nề nếp, thói quen cho bản thân.
 Thường xuyên rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ phù hợp, đúng quy 
trình của độ tuổi 24 - 36 tháng.
 Trẻ Mầm non nói chung và trẻ 24 - 36 tháng tuổi nói riêng đến lớp trẻ 
được hoạt động dưới nhiều hình thức: “Học mà chơi, chơi mà học”, học ở mọi 
lúc mọi nơi. Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng của việc rèn luyện nề nếp, thói 
quen cho trẻ thì bản thân tôi không ngừng sưu tầm những nguyên vật liệu sẵn 
có để làm Đồ dùng, Đồ chơi đảm bảo tính tham mĩ, sáng tạo hấp dẫn, đảm bảo 
tính an toàn cho trẻ sử dụng hợp lí, phù hợp với nội dung, với độ tuổi. Đồ dùng, 
đồ chơi sắp xếp gọn gàng, vừa tầm với trẻ dễ thu hút trẻ vào hoạt động một cách 
thoải mái và vui vẽ.
 Ví dụ: Cháu mới nhập lớp đang còn khóc vì nhớ Bố, Mẹ, nhớ người 
thân...tôi có thể bế cháu đến các góc chơi cho trẻ xem tranh vẽ cảnh: Cô và các 
bạn đang xếp nhà cho Búp Bê. Để trẻ tập trung vào xem tranh mà quên đi nỗi 
nhớ nhà 8 thì tôi có thể đàm thoại với trẻ, chỉ vào hình ảnh và hỏi trẻ: “Tranh vẽ 
về ai đây? Còn đây là ai? Cô giáo và các bạn đang làm gì? Con thấy các bạn 
chơi có vui không? Bây giờ, cô và con cùng chơi xếp nhà cho em Búp Bê nhé!”
 Từ việc chú trọng đến đồ dùng, đồ chơi trang bị cho trẻ hoạt động trong 
ngày giúp trẻ hứng thú hơn tăng phần tích cực, tạo cho trẻ có giờ hoạt động sinh 
động hơn và hứng thú hơn. Đây cũng là yếu tố góp phần quyết định chất lượng 
và khả năng tham gia hoạt động của trẻ đạt kết quả cao hơn.
 2.1.6. Động viên khuyến khích trẻ và nêu gương tốt thông qua các hoạt 
động trong ngày.
 Động viên, khuyến khích giúp cho trẻ thêm tự tin, hy vọng và có lòng tin 
để nhìn thẳng vào hoàn cảnh. Động viên cũng là một cách giúp đỡ rất hiệu quả 
làm cho trẻ tăng thêm niềm tin, tính kiên trì và chủ động. Khi động viên trẻ, tôi 
chú trọng đến các phương pháp như biểu dương, tán thưởng những thành tích 
trẻ đã đạt được và khuyên bảo tôi dùng lời lẽ khéo léo và thái độ tình cảm để 
thương lượng thuyết phục trẻ.
 Ví dụ: Cô khen những trẻ đi học ngoan, đúng giờ, mặc quàn áo, đầu tóc 
gọn hàng, sạch đẹp. Biết chào cô khi đến lớp, không khóc nhè, thông qua các 
bài hát, bài thơ, câu chuyện và mọi lúc mọi nơi, cũng có thể giúp trẻ có thói