SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ 25-36 tháng tuổi tại Trường Mầm non Hải Chánh

 1
 MỤC LỤC
I. LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN:......................................................... 2
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ, NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN..............3
 1. Tính mới, tính sáng tạo, tính khoa học.............................................3
 1.1 Các giải pháp cụ thể .................................................................3
 1.1.1. Xây dựng môi trường tổ chức dạo chơi ngoài trời4
 1.1.2. Tổ chức hoạt động dạo chơi ngoài trời theo.........................4
 1.1.3. Sưu tầm, sáng tác trò chơi, câu đố phục vụ cho HĐNT.......5
 1.1.4. Chuẩn bị không gian địa điểm, đồ dùng dụng cụ.................6
 1.1.5. Đa dạng các trò chơi ngoài trời..............................................6
 2. Tính thực tiễn của sáng kiến............................................................7
 2.1 Hiệu quả sáng kiến đưa lại.......................................................7
 2.2. Phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến ..........................................7
 3. Hiệu quả trong kinh tế - xã hội của sáng kiến mang lại: .................8
III. KẾT LUẬN.................................................................................... 8 3
chủ nhân tương lai của đất nước. Tôi quyết định đi sâu nghiên cứu và làm sáng kiến “Một 
số biện pháp nâng cao chất lượng tố chức hoạt động ngoài trời cho trẻ 25-36 tháng tuổi 
tại Trường Mầm non Hải Chánh ”
 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ, NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN
 1. Tính mới, tính sáng tạo, tính khoa học
 Để tổ chức tốt hoạt động dạo chơi,tôi phải tìm hiểu kĩ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 
25-36 tháng tuổi, tình hình thực tế tại trường Mầm non Hải Chánh để xây dựng môi trường 
giáo dục có nhiều góc trải nghiệm, thực hành, có nhiều bất ngờ sáng tạo để trẻ được thoải 
mái dạo chơi, kích thích trẻ tích cực khám phá và được trải nghiệm, tân dụng các điều kiện 
thực tế các hoạt động diễn ra xung quanh trường như hoạt động “Ngày hội đại đoàn kết, 
ngày QĐND 22/12 của thôn Mỹ Chánh”, cánh đồng lúa, các hoạt động văn hóa của địa 
phương. Thực hiện sáng kiến này, tôi đã sử dụng một số giải pháp mới như: khảo sát, quan 
sát, hướng dẫn, tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm nhiều hơn nhằm thay đổi được thực trạng 
của lớp. Bên cạnh đó tôi đã linh hoạt sáng tạo trong việc lựa chọn các trò chơi, bài đồng 
giao ca dao cho trẻ khi dạo chơi ngoài trời. Ngoài ra, khi luyện tập và tham gia các trò chơi 
vận động ngoài trời thường xuyên với thời gian thích hợp, sẽ giúp cho cơ thể trẻ tự tổng 
hợp Vitamin D ở dưới da dưới tác dụng bức xạ của tia cực tím trong ánh sáng mặt trời 
thành cholecalciferol (vitamin D3), góp phần giúp cho hệ xương phát triển. Đặc biệt, ở lứa 
tuổi đang lớn này, xương hấp thụ nhiều canxi hơn, nên tham gia các hoạt động ngoài trời 
giúp cho các tế bào tạo xương xây đắp cho xương đặc hơn, rắn chắc hơn, dẻo dai hơn. Trẻ 
sẽ phát triển tối đa về chiều cao, về trọng lượng, về sự rắn chắc của thể hình. Như vậy có 
thể khẳng định rằng hoạt động dạo chơi ngoài trời góp phần hình thành và phát triển toàn 
diện về các mặt cho trẻ.
 1.1 Các giải pháp cụ thể
 Hoạt động dạo chơi ngoài trời là một hoạt động không thể thiếu trong chế độ sinh 
hoạt hằng ngày của trẻ mầm non nói chung nhóm 25- 36 tháng tuổi nói riêng. Nó là một 
trong những hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú nhất, hoạt động này đem lại cho trẻ nhiều 
niềm vui và kiến thức cần thiết về thế giới xung quanh. Để tổ chức tốt hoạt động dạo chơi 
ngoài trời thỏa mãn nhu cầu tìm hỉểu, nhu cầu khám phá, vui chơi của trẻ nhà trẻ 25-36 
tháng, nhằm nâng cao chất lượng HĐNT
 1.1.1. Xây dựng môi trường tổ chức dạo chơi ngoài trời
 Môi trường cho trẻ dạo chơi trước tiên hết phải là môi trường an toàn là nơi có 
nguồn thông tin phong phú, khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ. Để 
cung cấp nguồn thông tin tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ hết khả năng, năng lực của mình trong 
khi dạo chơi ngoài trời thì việc đầu tiên chúng ta cần phải xây dựng môi trường cho trẻ 
dạo chơi.
 Môi trường cho trẻ HĐNT sẽ là một môi trường hấp dẫn lôi cuốn trẻ
 nếu chúng ta biết nắm bắt và tận dụng tất cả các yếu tố có sẵn trong thiên nhiên, tác 
động vào chúng qua quan sát, tìm hiểu, vui chơi của trẻ trong các tình huống.
 Ví dụ: Tôi đã cắt tĩa những cành cây khô, nhổ cỏ bón phân tưới nước trồng hoa 
ngắn ngày và dài ngày, trồng rau theo mùa lấy rau sạch ăn và tạo môi trường tự nhiên để 
trẻ được dạo chơi quan sát trẻ theo dõi sự phát triển của cây hoa,rau từ lúc làm đất, gieo 
hạt, nảy mầm... Trồng và xây dựng vườn thiên nhiên của bé, kêu gọi phụ huynh ủng hộ 
cây cảnh, chậu cảnh để trồng trong sân trường. Tất cả là nhằm tạo môi trường tự nhiên an 5
 động, rồi chơi tự do nhưng có thể thay đổi cho trẻ chơi trò chơi tự do trước sau đó 
chơi vận động rồi mới quan sát... Các nội dung phải mang tính chất động tĩnh kết hợp.
 Trong quá trình tổ chức HĐNT cho trẻ luôn lấy trẻ làm trung tâm cô chỉ là người 
hướng dẫn khuyến khích, đặt câu hỏi gợi mở, hỗ trợ và tạo cơ hội nhiều nhất cho trẻ được 
hoạt động, được chia sẻ, trình bày ý kiến của mình. Việc đặt câu hỏi giúp trẻ em có trí tuệ 
phát triển bình thường đạt được thành công trong học tập. Câu hỏi đặt ra phù hợp sẽ kích 
thích sự tư duy, hứng thú học tập của trẻ, kích thích trẻ khám phá, tìm tòi đồng thời cũng 
"mở đường" cho trẻ học cách học - hỏi, tập đặt câu hỏi.
 Ví dụ: Khi cho trẻ ra sân tôi thường chú ý nghiên cứu đến hình thức cho trẻ trãi 
nghiệm, thực hành ,giao nhiệm vụ từ những công việc, nhiệm vụ đơn giản nhất mà trẻ có 
thể thưc hiện được, khi trẻ trãi nghiệm trẻ sẽ rút ra được rất nhieu kinh nghiệm sống của 
bản thân và tôi luôn khen ngợi động viên cổ vũ kịp thời.
 1.1.3. Sưu tầm, sáng tác trò chơi, câu đố phục vụ cho HĐNT.
 Để các trò chơi, câu đố dành cho HĐNT của trẻ phong phú, đa dạng hơn nhằm thỏa 
mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu vui chơi, nhu cầu phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở HĐNT. 
Tôi đã sưu tầm, sáng tác trò chơi, câu đố phục vụ cho HĐNT. Sau khi sưu tầm tôi nắm 
được mục đích của mỗi trò chơi, câu đố và cách tổ chức đưa vào dạy trẻ.Tùy từng chủ đề 
tôi sưu tầm các câu đố, trò chơi phù hợp với từng nội dung quan sát.
 Ví dụ: Ở chủ đề‘ “Đồ dùng đồ chơi của bé” khi cho trẻ quan sát “cái đu quay” tôi 
đọc cho trẻ nghe câu đố:
 Bạn quay vòng quanh Không bắt được nhau
 Tôi quay vòng quanh Là gì đoán mau?
 Đuổi nhau ngày tháng ( Cái đu quay)
 Tôi sưu tầm các trò chơi, câu đố trên internet, các tuyển tập “Trò chơi, bài hát, 
 thơ ca, truyện, câu đố” lứa tuổi 25-36 tháng tuổi, trên các tập san, báo giáo dục Mầm 
 non... Bên cạnh đó tôi còn học hỏi của đồng ngiệp, trao đổi với phụ huynh để phụ huynh 
 sưu tầm cùng với mình giúp làm giàu thêm các trò chơi, câu đố sử dụng cho trẻ trong 
 HĐNT.
 Ngoài ra tôi đã tự sáng tác một số câu đố:
 Hạt gì bé tý Cũng là ngôi nhà.
 Bé chơi in hình Chứa toàn là bóng
 In hình tay bé Xanh đỏ tím vàng
 In dấu bạn chân Hạt gì thế nhỉ Bóng ơi nhiều bóng (Hạt cát)
 Bé tung thỏa thích.
 (Nhà bóng)
 1.1.4 Chuẩn bị không gian địa điểm, đồ dùng dụng cụ, các nguyên vật liệu từ địa 
 phương cho trẻ HĐNT:
 Ngoài những không gian sẵn có ở sân trường: đồ chơi , khu vui chơi, vườn rau, 
 vườn hoa... tôi đã tận dụng cả nhũng không gian bên ngoài trường học mà khi cho trẻ 
 đứng quan sát ở cổng trường, lối đi, khe nhỏ ở bức tường trẻ có thề nhìn thấy được các 
 lễ hội ở nhà thờ họ, thấy được các lể hội ở nhà văn hóa thôn Mỹ Chánh, nhìn thấy đàn 
 bò đang gặm cỏ non, thấy được đàn chim bay trên bầu trời...
 Tôi luôn có kế hoạch chuẩn bị trước khi cho trẻ HĐNT, địa điểm quan sát luôn