SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết

 “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”
 Năm học 2018-2019
 MỤC LỤC
 Nội dung Trang
 Phần I. Đặt vấn đề
1.Lý do chọn đề tài
 a . Cơ sở lý luận
 b. Cơ sở thực tiễn
2.Mục đích nghiên cứu
3.Đối tượng nghiên cứu
4.Đối tượng khảo sát thực nghiệm
5.Phương pháp nghiên cứu
6.Phạm vi và thời gian thực hiện
 Phần II: Những biện pháp đổi mới để giải quyết vấn đề
I.Thực trạng vấn đề nghiên cứu
II. Số liệu điều tra trước khi thực hiện
III. Các biện pháp chính của đề tài
IV. Những biện pháp cụ thể
 1. Biện pháp 1: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông 
qua việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn.
 2. Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông 
qua việc lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả năng của trẻ.
 3. Biện pháp 3: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua 
việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học.
V. Kết quả đạt được có so sánh đối chứng.
VI.Bài học kinh nghiệm
 Phần III. Kết luận và khuyến nghị
 1.Kết luận
 2.Những khuyến nghị sau khi thực hiện đề tài
 2 “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”
giúp trẻ phát triển cân đối, nhanh nhẹn , biết kính trọng, yêu mến lễ phép với 
người lớn.
 2. Cơ sở thực tiễn.
 Qua thực tiễn giảng dạy chương trình chăm sóc giáo dục ở nhóm 24-36 
tháng nhiều năm cùng với sự đổi mới giáo dục mầm non, tôi nhận thấy rằng việc 
hướng trẻ làm quen với hoạt động nhận biết là rất quan trọng, bước đầu giúp cho 
trẻ phát triển ngôn ngữ và tư duy toàn diện hơn, tư duy của trẻ được hình thành 
làm nền tảng cho sự phát triển toàn diện của trẻ sau này.
 II. Mục đích nghiên cứu.
 Nghiên cứu về “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt 
động nhận biết” nhằm giúp cho trẻ phát triển toàn diện. Tìm ra giải pháp góp 
phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
 III .Đối tượng nghiên cứu: 
 “Mét sè biÖn ph¸p gióp trÎ 24 - 36 th¸ng làm quen với hoạt động nhận biết”.
 IV. Đối tượng khảo sát thực nghiệm:
 Khảo sát trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết. V.Phương 
pháp nghiên cứu: 
 Phương pháp đàm thoại.
 Phương pháp quan sát.
 Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan.
 VI..Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu: 
 *Phạm vi nghiên cứu.
Đề tài của tôi được nghiên cứu và áp dụng tại lớp nhà trẻ 24-36 tháng
Thời gian nghiên cứu từ tháng 9/2017 đến tháng 4/2018.
 *Kế hoạch nghiên cứu.
Đề tài được nghiên cứu từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 4 năm 2018.
 4 “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”
 II. Số liệu điều tra trước khi thực hiện.
 Tổng số trẻ được khảo sát là 30 cháu:
 Để có phương pháp, biện pháp dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết 
được tốt thì việc khảo sát chất lượng đầu năm, nắm bắt khả năng từng trẻ là một 
việc làm cần thiết. Vì vậy ngay từ đầu năm học tôi đã có kế hoạch khảo sát trẻ. 
Tôi tiến hành khảo sát trẻ theo nhiều hình thức. Khảo sát ngay trong các giờ hoạt 
động, khi trò chuyện ở mọi lúc mọi nơi
 Qua kết quả khảo sát 30 trẻ.
 TT Nội dung đánh giá Phân loại
 Đạt % Chưa đạt %
 1 Trẻ làm quen hoạt động 
 nhận biết thông qua sử 13 43 17 57
 dụng đồ dùng trực quan 
 sinh động, hấp dẫn.
 2 Trẻ làm quen hoạt động 
 nhận biết thông qua việc 14 47 16 53
 lấy trẻ làm trung tâm dựa 
 vào khả năng của trẻ.
 3 Trẻ làm quen hoạt động 
 nhận biết thông qua việc 15 50 15 50
 tạo môi trường trong và 
 ngoài lớp học.
 III.Các biện pháp chính của đề tài:
 - Biện pháp 1: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua 
việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn.
 - Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua 
việc lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả năng của trẻ.
 - Biện pháp 3: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua 
việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học.
 IV.Những biện pháp cụ thể.
 3.1.Biện pháp 1:D¹y trÎ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua 
việc sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn. 
 6 “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”
 Hình: Ảnh quả chuối và quả táo bằng vật thật
Trß ch¬i lô tô “Nhanh mắt, nhanh tay”. T«i chuÈn bÞ lô tô quả táo, quả chuối vµ 
yªu cÇu trÎ chän quả táo, quả chuối rồi hỏi trẻ về màu sắc, đặc điểm, ích lợi và 
cho trẻ phát âm.VÝ dô: Chän cho cô quả táo : Qủa táo màu gì? Quả táo trông như 
thế nào ?Cho trÎ ph¸t ©m “Quả táo màu đỏ”, “Quả táo tròn”. Chọn cho cô quả 
chuối và hỏi trẻ : Quả chuối có màu gì? Quả chuối trông như thế nào? Cho trẻ 
phát âm “Quả chuối màu vàng”, “Quả chuối dài, cong”.
 Hoạt động tích hợp, tôi cho trẻ chơi trò chơi “Tập tầm vông” . Chơi lần 1 
cho trẻ đoán quả táo, chơi lần 2 cho trẻ đoán quả chuối.
 *Th«ng qua hoạt động nhận biết to, nhỏ hoặc nhận biết màu :
 T«i sö dông c¸c ®å dïng, ®å ch¬i cã mµu s¾c kh¸c nhau, c¸c d¹ng kÝch 
th­íc to nhá kh¸c nhau, ®Ó gióp trÎ dÔ nhËn biÕt, ph©n biÖt vµ g©y sù tËp trung 
chó ý cña trÎ. Lång ghÐp ®an xen c¸c trß ch¬i tr¸nh sù nhµm ch¸n thê ¬ víi ®å 
vËt.
 VÝ dô 1:
 Ở kế hoạch hoạt động tháng 3, hoạt động nhận biết to-nhỏ, tôi chuẩn bị 1 
con gấu bông to, 1 con gấu bông nhỏ, 1 ngôi nhà làm bằng bìa cát tông có cửa 
nhỏ còn 1 ngôi nhà làm bằng bìa cát tông có của to. Ở phần ổn định tổ chức tôi 
gây hứng thú cho trẻ bằng cách kể cho trẻ nghe câu chuyện gấu anh, gấu em, sau 
đó cho trẻ đi thăm nhà của hai anh em gấu.T«i cho trÎ nhËn biÕt quan s¸t nhà của 
gấu anh và nhà của gấu em. Sau ®ã t«i cho trÎ chui vào nhà của gấu anh và nhà 
 8 “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”
xắn và đẹp mắt. Sau đó tôi chọn bông hoa màu đỏ giơ lên và yêu cầu trẻ chọn 
bông hoa có màu giống cô và nói tên màu sắc của bông hoa vừa chọn. Với bông 
hoa màu vàng tôi cũng làm tương tự như vậy. Tôi chú ý cho trẻ phát âm nhiều 
lần từ “Hoa màu đỏ”, “Hoa màu vàng” để củng cố ghi nhớ cho trẻ về màu sắc 
của bông hoa. 
Hình : Ảnh bông hoa màu đỏ và bông hoa màu vànglàm bằng xốp
 3.2.Biện pháp 2: Dạy trẻ làm quen với hoạt dộng nhận biết thông qua 
việc lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả năng của trẻ.
Việc lấy trẻ làm trung tâm trong các hoạt động là rất cần thiết và thiết thực. 
Riêng trong hoạt động nhận biết việc lấy trẻ làm trung tâm còn tạo cho trẻ nhiều 
cơ hội được trải nghiệm trong khi học. Ở môi trường giáo dục mầm non, việc 
học và chơi luôn xen kẽ với nhau nên khi hướng trẻ đến một sự vật hiện tượng 
nào đó để giúp trẻ khám phá nhận biết tốt tôi luôn tạo cho trẻ sự hứng thú nhất 
định. Vì khả năng nhận biết của mỗi trẻ khác nhau nên tôi có thể sử dụng những 
thủ thuật khác nhau dựa vào khả năng của từng trẻ. Với trẻ có khả năng nhận 
biết nhanh , tôi luôn kích thích trẻ tư duy, chủ động tích cực như cho trẻ tìm tòi, 
khám phá, trải nghiệm thực hành sáng tạo. Còn với trẻ có khả năng nhận biết 
chậm, tôi luôn đặt câu hỏi dễ và có ý gợi mở để trẻ có thể trả lời được . Sau mỗi 
câu trả lời đúng của trẻ tôi luôn khuyến khích động viên trẻ bằng cách cho các 
bạn khác khen trẻ bằng một tràng pháo tay thật to, điều đó sẽ giúp trẻ tự tin hơn 
trong khi học.
 10 “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng làm quen với hoạt động nhận biết”
 Ở hoạt động 2, trong phần ôn luyện củng cố, tôi cho trẻ chơi trò chơi “Bé 
làm giỏi”.Ở hoạt động này tôi luôn lấy trẻ làm trung tâm, trẻ đã được trải 
nghiệm và thể hiện khả năng trong việc làm các động tác của con cá, con tôm, 
con cua. Tôi đã để 1 chậu lẫn lộn cua, tôm, cá (làm bằng xốp) rồi cho trẻ lên tìm 
con cua rồi làm động tác bò bỏ vào rổ, tìm con tôm rồi cong người bật lên bỏ 
vào rổ, tìm con cá và làm động tác bơi bỏ vào rổ.
 Trong mỗi khối học dù ở nhà trẻ hay mẫu giáo thì các mức độ phát triển 
về khả năng nhận biết của trẻ rất khác nhau, mỗi trẻ có nhu cầu và tiềm năng 
phát triển của riêng mình. Cho nên ngoài việc cung cấp các đồ dùng đồ chơi, 
học liệu phong phú và đa dạng thì tôi đã thiết kế các tranh gợi ý, các bài tập, 
những đó tạo nên nhiều cơ hội để trẻ hoạt động ở nhiều mức độ khác nhau, giúp 
trẻ dù ở mức độ nhận thức nào vẫn có khả năng tham gia các hoạt động hiệu 
quả.
 3.3.Biện pháp 3: Dạy trẻ làm quen với hoạt động nhận biết thông qua 
việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học.
 Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ. Do đó, để lôi cuốn 
sự thích thú của trẻ, tôi đã tạo môi trường trong lớp học với những màu sắc sinh 
động, những nhân vật ngộ nghĩnh, đáng yêu. Tôi đã bố trí, sắp xếp và tạo các 
góc mở sao cho gần gũi quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ, và khi 
trẻ chơi trẻ được lĩnh hội, được trải nghiệm, qua đó giúp trẻ nhận biết được các 
sự vật hiện tượng một cách dễ dàng hơn. Các góc hoạt động không chỉ giúp trẻ 
ôn tập, củng cố kiến thức đã học mà còn là nơi để trẻ lĩnh hội các kiến thức và 
kỹ năng mới.
 VÝ dô : 
 Ở kế hoạch giáo dục tuần 3 tháng 3, chủ đề “Một số đồ dùng trong gia 
đình bé”. Trước khi cho trẻ vào hoạt động nhận biết cái bát, cái thìa, đôi đũa, 
ngoài việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, ở các góc chơi tôi còn chuẩn bị 
đầy đủ đồ chơi thật bắt mắt với trẻ. Ở góc bế em tôi đã chuẩn bị rất nhiều bát, 
thìa, đĩa, cốc để sau khi hoạt động học xong, sẵn có hiểu biết về những đồ dùng 
vừa học, trẻ sẽ chơi góc và hòa nhập rất nhanh chóng, vừa vận dụng được bài 
vừa học vào thực hành ngay. Điều đó sẽ giúp trẻ hứng thú say mê học.Hay ở góc 
thực hành cuộc sống, sau khi cho trẻ học hoạt động nhận biết về một số đồ dùng 
trong gia đình, tôi cho trẻ thực hành tập xúc hột hạt từ bát nọ sang bát kia và 
ngược lại, tập gắp quả bông từ rổ sang khay. Ở góc bé chơi với hình và màu, sau 
khi cho trẻ học nhận biết về hình vuông, hình tròn, tôi, trẻ chơi chọn hình, trẻ 
 12