SKKN Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 24-36 tháng trong giờ kể chuyện cho trẻ nghe ở Trường Mầm non xã Yên Mỹ

 - Đối tượng khảo sát và thực nghiệm: 
+ Lớp nhà trẻ trong trường mầm non : Lớp D2
 - Thời gian nghiên cứu: 
 + Từ tháng 08/ 2018 – tháng 03/2019
 2/18
 Với đặc điểm tình hình như vậy, khi được nhà trường phân công tôi rất 
 băn khoăn lo lắng bởi một số thuận lợi và khó khăn sau:
2.2Thuận lợi :
 - §­îc sù quan t©m t¹o ®iÒu kiÖn vÒ mäi mÆt cña Ban gi¸m hiÖu nhµ tr­êng 
®Çu t­ vÒ c¬ së vËt chÊt, còng nh­ båi d­ìng chuyªn m«n nghiÖp vô cho gi¸o 
viªn.
 - B¶n th©n t«i, lµ mét gi¸o viªn ®· nhiÒu n¨m kinh nghiÖm trong c«ng t¸c 
ch¨m sãc gi¸o dôc trÎ, lu«n t©m huyÕt víi nghÒ, cã lßng nhiÖt t×nh, ham häc hái, 
cã tinh thÇn tr¸ch nhiÖm cao trong c«ng viÖc.
 - Tr­êng t«i cã nhiÒu phßng häc s©n ch¬i réng r·i tho¸ng m¸t cã nhiÒu ®å 
dïng ®å ch¬i thuËn lîi cho c« vµ cho trÎ ho¹t ®éng víi m«n v¨n häc. 
 - Phô huynh quan t©m ho¹t ®éng cho trÎ làm quen víi v¨n häc trong tr­êng 
 mÇm non.
2.3.Khó khăn:
 - MÆc dï ë cïng ®é tuæi nh­ng kh¶ n¨ng nhËn thøc vµ sù tËp trung chó ý cña 
mçi trÎ kh«ng ®ång ®Òu.
 - Mét sè trÎ ph¸t ©m cßn ngäng ch­a ®ñ tõ, ®ñ c©u, cßn lóng tóng khi giao 
tiÕp. Nh÷ng khã kh¨n nµy lµm cho trÎ thiÕu tù tin trong giao tiÕp nªn trÎ ngµy 
cµng Ýt cã c¬ héi ph¸t triÓn ng«n ng÷.
 - Thêi gian cho viÖc t¹o m«i tr­êng ho¹t ®éng, t×m tßi vµ kh¸m ph¸ c©u 
chuyÖn ngoµi ch­¬ng tr×nh cßn h¹n chÕ
 - Trong qu¸ tr×nh ho¹t ®éng nhiÒu lóc c« ch­a ph¸t huy hÕt tÝnh s¸ng t¹o cña 
trÎ, ch­a t¹o cho trÎ tù rÌn luyÖn vµ ph¸t triÓn ng«n ng÷ qua viÖc cho trÎ thÓ hiÖn 
giäng nh©n vËt, tù kÓ l¹i chuyÖn vµ kÓ chuyÖn s¸ng t¹o.
 - §«i khi c« cßn lóng tóng trong khi sö dông ®å dïng nhÊt lµ nh÷ng lóc c¸c 
nh©n vËt xuÊt hiÖn cïng mét lóc trong ®o¹n chuyÖn v× vËy mµ ch­a diÔn t¶ hÕt 
t×nh huèng x¶y ra trong ®o¹n chuyÖn, g©y khã kh¨n cho viÖc gióp trÎ hiÓu néi 
dung chuyÖn. 
3. Các biện pháp đã tiến hành:
 Để gây hứng thú cho trẻ 24 – 36 tháng trong giờ kể chuyện cho trẻ nghe 
ở trường mầm non tôi đưa ra các biện pháp sau:
3.1.Biện pháp 1: Tù nghiªn cøu, båi d­ìng vÒ nghÖ thuËt ®äc kÓ diÔn c¶m:
 NghÖ thuËt ®äc vµ kÓ diÔn c¶m mét t¸c phÈm v¨n häc lµ vÊn ®Ò rÊt quan 
träng ®èi víi gi¸o viªn mÇm non trong viÖc g©y høng thó cho trÎ 24 - 36 th¸ng 
trong giê kÓ chuyÖn cho trÎ nge. Bëi ng«n ng÷ nghÖ thuËt ®­îc trÎ c¶m thô trong 
lóc nghe c« gi¸o ®äc vµ kÓ, v× thÕ c¸ch tr×nh bµy diÔn c¶m vµ xóc ®éng th«ng 
qua t¸c phÈm v¨n häc cã tÇm quan träng ®Æc biÖt. Nhê cã c¸ch tr×nh bµy t¸c 
phÈm v¨n häc mét c¸ch nghÖ thuËt, c« gi¸o gióp c¸c bÐ dÔ dµng hiÓu ®­îc néi 
 4/18
 * Về thể hiện cường độ giọng điệu:
 Nếu kể chuyện mà nhịp điệu cứ đều đều thì câu chuyện sẽ không có sức 
sống, không gây được hứng thú cho trẻ. Vì vậy bản thân tôi phải xác định cho 
từng nội dung truyện, đoạn truyện, tình huống truyện để rèn nhịp điệu.
 Ví dụ: Trong chuyện “Thỏ con không vâng lời” khi thể hiện lời rủ rê của 
bạn Bươm Bướm, tôi sử dụng giọng điệu vui tươi nhẹ nhàng để thuyết phục.
 * Về thể hiện cử chỉ nét mặt:
 Những cử chỉ, nét mặt của cô giáo khi kể chuyện cần phải kết hợp hài hoà 
sự diễn cảm và ngữ điệu giọng nói cho phù hợp, thể hiện được những cảm xúc 
vui, buồn, ngạc nhiên, lo âu, phấn khởi... nhằm góp phần vào sự thành công cho 
tiết dạy. 
 KÕt qu¶: Qua viÖc nghiªn cøu c¸c lo¹i s¸ch vë, häc hái chÞ em ®ång 
nghiÖp nªn t«i ®· n¾m v÷ng ph­¬ng ph¸p khi lªn tiÕt, s¸ng t¹o trong mçi c©u 
chuyÖn. Tõ ®ã t«i còng thÊy trÎ tËp trung vµ høng thó nghe t«i kÓ chuyÖn, thÓ 
hiÖn cô thÓ:
 + 100% c¸c tiÕt d¹y ®­îc BGH th¨m líp, dù giê ®¹t lo¹i tèt.
 + Trªn 90% trÎ høng thó, hiÓu ®­îc néi dung c©u chuyÖn ®¹t ®­îc môc ®Ých yªu 
cÇu sau mçi giê kÓ chuyÖn.
 3.2. Biện pháp 2: Trang trí lớp học tạo môi trường hoc tập thân thiện với trẻ : 
 “Trường học thân thiện” là câu khẩu hiệu mà ngành Giáo dục rất quan 
tâm và hướng đến. Ở trong môi trường đó trẻ không phải tiếp thu những kiến 
thức, kỹ năng một cách cứng nhắc mà ở đó trẻ tiếp thu tri thức trong một bầu 
không khí thân thiện, gần gũi như ở gia đình mình, điều đó góp phần giúp trẻ 
hứng thú hơn trong học tập và đem lại hiệu quả cao trong giáo dục. 
 “ Môi trường” cho trÎ ho¹t ®éng lµ mét trong nh÷ng viÖc cÇn thiÕt vµ 
kh«ng thÓ thiÕu ®­îc trong vÊn ®Ò ®æi míi h×nh thøc tæ chøc gi¸o dôc mÇm non 
hiÖn nay. Kh¸c víi nh÷ng n¨m vÒ tr­íc th× gi¸o viªn t×m chän h×nh ¶nh thËt ®Ñp 
sèng ®éng vµ trang trÝ líp cho ®Ñp tõ ®Çu n¨m ®Õn cuèi n¨m. V× thÕ mµ trÎ nh×n 
l©u råi còng th©ý ch¸n vµ còng kh«ng kÝch thÝch ph¸t triÓn ë trÎ. Nh­ng ngay 
trong n¨m häc nµy, b»ng nh÷ng viÖc t×m tßi kh¸m ph¸ t«i ®· t¹o m«i tr­êng cho 
trÎ ho¹t ®éng. Nhê ®­îc ho¹t ®éng m«i tr­êng theo chñ ®Ò trÎ thÝch kh¸m ph¸ 
tr¶i nghiÖm trÎ cã nhiÒu kinh nghiÖm h¬n, th«ng minh h¬n vµ vËn dông ®­îc 
ngay ng«n ng÷ cña m×nh trong khi giao tiÕp nhê ®ã mµ trÎ thÊy høng thó h¬n vµ 
ph¸t triÓn ng«n ng÷ ë trÎ mét c¸ch tù nhiªn h¬n.
 Ví dụ: Ở “Gãc s¸ch truyÖn” t«i bè trÝ m«i tr­êng më cã ®ñ c¸c lo¹i 
s¸ch tranh, truyÖn tranh, cho trÎ tù lµm c¸c lo¹i rèi, ®å ch¬i, mµ trÎ tù t¹o. Qua 
®ã, trÎ cã thÓ tù ho¹t ®éng tranh chuyÖn, con rèi ®Ó kÓ thµnh c©u chuyÖn theo ý 
trÎ nhí mµ ng«n ng÷ cña trÎ ngµy cµng ph¸t triÓn.
 6/18
 nhu cầu chính đáng của trẻ; không trách mắng, phê bình trẻ mà chỉ động viên trẻ 
bằng những từ mang tính khích lệ.
 C« vµ trÎ cïng nhau ch¬i t¹i gãc v¨n häc
 Kết quả : Qua việc thay đổi môi trường học tập thì kết quả đã ngoài 
mong đợi của tôi, trẻ đã mạnh dạn hơn, tự tin hơn khi giao tiếp với cô. Điều đó 
đã góp phần giúp trẻ thêm hứng thú trong học tập. 
3.3. Biện pháp 3: G©y høng thó, thu hót trÎ vµo tiÕt häc th«ng qua ®å dïng ®å 
ch¬i:
 Qua thực tế giảng dạy và tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức của trẻ 
từ 24->36 tháng tuổi là lối tư duy trực quan hình tượng v× thÕ ë løa tuæi nµy ®Òu 
rÊt thÝch ®­îc nh×n, ho¹t ®éng víi ®å vËt. Với đặc điểm phát triển tâm lý của trẻ 
ở lứa tuổi này thì trong giờ kể chuyện cô giáo không chỉ chú ý đến giọng kể mà 
cô giáo còn phải biết kết hợp với sử dụng đồ dùng, đồ chơi sao cho khéo léo để 
thu hút sự chú ý của trẻ. 
 Trong những năm học trước, việc sử dụng các đồ dùng trực quan, ứng 
dụng công nghệ thông tin vào trong tiết dạy còn chưa nhiều. Trẻ chỉ được học 
thông qua các tranh ảnh với nội dung sơ sài, không hấp dẫn và nổi bật, nên việc 
gây hứng thú, thu hút trẻ vào trong tiết học còn gặp nhiều khó khăn.
 Nhận thức được tình hình đó, trong năm học 2018 – 2019 tôi đã sử dụng 
đồ dùng trực quan trong mọi tiết học để dạy trẻ. Bởi đồ dùng trực quan là một 
trong những phương tiện để truyền thụ kiến thức đến với trẻ một cách dễ dàng 
nhất. Do đó khi được nghe kể chuyện kết hợp với việc quan sát tranh, xem rối, 
trẻ như bước vào thế giới của các nhân vật đó làm cho trẻ rất thích thú. ChÝnh v× 
vËy trong qu¸ tr×nh cho trÎ lµm quen víi t¸c phÈm v¨n häc, t«i lu«n còng ph¶i 
nghÜ lµ ®å dïng trùc quan g× ? §å dïng ®ã cã ®Ñp hÊp dÉn bao nhiªu sÏ kÝch 
thÝch g©y høng thó ®­îc cho trÎ bÊy nhiªu mµ trÎ mÇm non rÊt thÝch ®å dïng 
 8/18
 Ví dụ: Khi kể chuyện “Cháu chào ông ạ” cho trẻ nghe, tôi dùng bìa 
cứng, mút, xốp, giấy màucắt tỉa tạo thành những nhân vật như : ông, chim, 
cóc vàng.. giống y như những con vật trong chuyện kể, để làm rối dẹt diễn cho 
trẻ xem .
 Cảnh diễn rối truyện: “Cháu chào ông ạ” 
 Ví dụ: Với câu chuyện “Thỏ ngoan” tôi dùng vải vụn, bông, hột, 
hạtkhâu những nhân vật rối như Thỏ, Cáo, bác Gấu để diễn rối tay cho trẻ 
xem, trẻ rất thích thú chỉ và gọi tên nhân vật đó, trẻ tưởng như các nhân vật đó 
từ trong tranh truyện bước ra thật gần gũi, ngộ nghĩnh và đáng yêu.
 Tôi còn lựa chọn sưu tầm, coppy một số hình ảnh phù hợp với nội dung 
câu chuyện để làm đồ dùng trực quan giới thiệu cho trẻ; cắt tỉa từ giấy bitis tạo 
thành những cái mũ xinh xắn có gắn những nhân vật mà trẻ yêu thích; 
 Ví dụ: Cô làm những chiếc mũ con chim, con cá để thưởng cho trẻ chơi 
vận động : “Chim và cá tìm bạn” Sau khi học xong chuyện :“Chim và cá” 
 Cô và trẻ đội mũ chim, mũ cá mà cô tự làm để chơi trò chơi
 10/18